以下展示了各种熟练程度的写作示例。这些是由真实的语言学习者产生的，可能包含错误。请参阅此页面底部的写作部分提示。
撰写示例
- Level 1: | Novice-Low
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在这个层次上，我能够创造出没有扩展含义的单个词汇。
我可以分享一些与提示/任务/情况有关的简单词汇，但我往往难以将这些词汇连接起来创造意义。
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La me're ,la souer ,le frere
- Level 2: | Novice-Mid
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在这个阶段，我开始发展通过语法连接单词来创造意义的能力。
具体来说，我可以连接一些基本的主语和动词或动词和宾语，但我在做这件事时可能会不一致。
我通常只能用我日常生活中经历的或我最近学到的初级水平的词汇来表达。
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Jai une grande famille.
- Level 3: | Novice-High
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在这个水平上，我可以用非常基本的语法控制和准确性来创建简单的句子。
我的回答中经常会有错误，同时我可能对我刚学习或研究的语言的一些非常简单的结构和功能有很好的掌握。
在初级阶段，我尝试构建简单句子时预计会出现错误。通常，我能够构建的句子非常基础和简单，几乎没有任何额外的细节。
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Je voyage a japan. Pour la vacacion j'ai chemises et shorts. Japan est chaud.
- Level 4: | Intermediate-Low
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在这个层次上，我可以创造一些带有额外细节的简单句子；这样的句子有助于创造VARIETY。
在中级低水平上，简单的句子通过使用介词短语，助动词的使用，以及一些副词和各种形容词得到了增强。
我通常会创造独立的句子（想法），这些句子可以在不影响回答的整体含义的情况下进行移动。我的回答中仍然存在一些错误，但我对更基础的句子有着相当好的掌控。我对使用不同的结构、扩展词汇并在我的回答中冒更多的风险感到更加自信。
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Je préfère l'été. Il fait chaud et je peux nager. Ma famille aime nager en été. Parfois, nous allons au lac pour nager. Je déteste l'hiver. Mais, j’aime faire le ski.
- Level 5: | Intermediate-Mid
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在这个层次上，我现在可以创造足够的语言来展示思想的分组。
我的思绪是松散相连的，不能随意移动，否则会影响其含义。
我也可以创造一些复杂的句子，并能使用一些过渡词。我也能使用的时态不仅仅是简单的现在时，但是当我尝试使用其他时态时，我经常会犯错误。
我的词汇使用正在扩展，我能够使用超过常用的，高频或最常见的词汇。我觉得我能够自己创造新的语言，并且能够在不太困难的情况下沟通我的日常需求。
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J’aime l’hiver parce que quand il fait froid je peux jouer dans la neige. J’adore la neige. Je peux faire les bonhomme de neige avec mes cousins à notre cabine. Aussi, pres de notre cabine il y a une station de ski où nous pouvons faire de ski. C’est très amusant parce que nous pouvons faire du ski ensemble. Dans l’été c’est aussi amusant a notre cabine. C’est très jolie dans les montagnes.
- Level 6: | Intermediate-High
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在这个层次上，我对语言有很好的掌控，并对越来越多的话题感到相当自信。
在我语言产出中仍然偶尔会有一些错误，但这并不妨碍我传达我需要分享的内容。
我可以使用迂回表达法来解释或描述我不知道具体词汇或结构的事物。我可以理解并使用不同的时间框架，并且刚开始发展准确切换大部分时间框架的能力。我可以相对轻松地使用过渡词和概念。我的语言流畅度有所提高，但仍可能存在一些不自然的停顿或犹豫。
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Je crois que des jeunes élèves ne devraient pas avoir des portables avec l'Internet. Ces enfants sont trop jeunes d'utiliser un portable. D'abord, on n'est pas responsable et ne comprendre pas l'Internet et ce qu'on peut trouver sur l'Internet à cette âge. L'Internet peut être dangereuse et ce n’est pas bon pour les enfants d'utiliser sans des parents les regardent. Si des enfants ont un portable, on a l'acces à l'Internet sans des parents. Ensuite, des enfants n'ont pas besoin d'un portable. Il vaut mieux que des jeunes élèves jouent au dehors ou s'amuser avec leurs amis. Beacoup de gens ont un portable et ne faire rien sauf utiliser leur portable. Ce n'est pas une bonne habitude.
- Level 7: | Advanced-Low
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在这个层面上，我的回应包含了许多复杂性，且准确度更高。
这种语言使我能够更全面、更深入地解答每个问题的各个方面。
我能够自信地使用高级词汇或高级术语，词形变化等。我觉得我能够使用尽可能多的详细和描述性语言来创建自然的流动感，以创造出清晰的画面。更复杂的结构可能仍然会出现错误。我在切换时间框架的能力开始提高准确性。
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Actuellement la présence des téléphones mobiles est en train d'augmenter. Tout les adultes, et presque tout les adolescents utilisent des «smart phones» aujourd'hui. Mais est-ce que les élèves de primaire devraient avoir des téléphones? Pour mieux répondre à cette question, il faut d’abord éxaminer les avantages que les téléphones pourraient avoir. Puis, on doit considérer la grand coût des développements technologiques. Alors, sans doute, les téléphones mobiles peuvent être utiliseé de faciliter la communication. Pour les enfants et les jeunes gens, les téléphones peuvent les aider à connecter avec leurs familles : les enfants qui ont des téléphones pourraient toujours appeler leurs parents s'ils devaient l'assistance. Tandis que pour les parents, c'est un moyen acceptable de donner l'indépendance, parce que tant que leurs enfants ont des portables, ils peuvent les contacter et ils peuvent toujours vérifier que leurs enfants sont sûrs. Mais par contre, ces commodités sont assez chères et pourraient ne pas être abordables pour toutes les familles. Chaque famille doit décider pour eux-mêmes.
- Level 8: | Advanced-Mid
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在这个层次上，我的回应展示了我对语言的熟练掌握。
我能够创建一个回应，不仅解答了提示的每个方面，而且以清晰、简洁的语言深入探讨了每个要点。
我能够在大部分的回应中，以更高的准确度融入许多更复杂的结构，以及高级词汇和高级短语。
我创造的语言因为我在回应中融入了各种模式和复杂性而具有自然的流动性。我的回应展示了我创造具有语言技巧精炼和句法密度的语言的能力。如果提示需要，我准确切换时间框架的能力是显而易见的。
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L'utilisation des portables devient de plus en plus présente dans notre société. On trouve même les enfants d'un âge très jeune ayant les ordinateurs ou bien leurs propres portables. Avec cette croissance, il est nécessaire qu'on se demande: est-il juste que les enfants de l'école primaire aient les portables, soit avec l'Internet soit sans? Lorsqu'on se met dans plusieurs perspectives du monde, il est plus clair d'en résoudre et d'en répondre. En pensant des possibilités de l'éducation, de la mondalisation, et de l'interaction, il faut garder une équilibre entre l'utilisation de la téchnologie et des stratèges d'engager tête-à-tête. Je suis professeur au lycée, où j'enseigne le français et l'anglais comme langue étrangère. Il est vrai que je déteste quand mes élèves utilisent leurs portables en classe, malgré les règles qui existent. Mais, je crois aussi en l'utilisation de la téchonologie comme une source d'apprendre. Il existe plein de site-webs utiles, d'applications engageant, et de façons d'incorporer une variéte d'activités en classe. Avec cette perspective, il est indispensible que les enfants de cette société sachent utiliser la téchnologie, et surtout les portables, d'une manière appropriée et juste. Il commence à un âge tôt la téchnologie, et si les enseignants au primaire peuvent inclure des activités qui sont basées sur la téchnologie, les enfants commenceront à bénéficier du savoir qu'apportent les portables pour mieux apprendre le monde d'aujourd'hui.